全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，是高中语文新课程的基本理念之一。从我市实施一年来的情况看，虽然部分语文教师在使用苏教版的语文教材中存在着一些困惑，但从整体上讲，语文新课程理念开始逐步深入每位语文教师的内心，高中语文课堂正在悄悄地改变。
颇有争议的苏教版教材
高中新教材的变化之一就是打破了过去高中教材“大一统”的局面，与英语、数学等学科采用人民教育出版的教材(以下简称“人教版”)不同，高中语文的五个必修模块采用了江苏教育出版社的教材(以下简称“苏教版”)。每个学期学习2个模块，每个模块为2学分。
“新教材加强了人文性，课本的编排体系也旨在体现对人的存在和发展的关怀，和对学生思想感情的熏陶，像‘必修一’设置的四个专题‘向青春举杯’、‘获得教养的途径’、‘月是故乡明’、‘像山水那样思考’等，旨在让学生体验青春的激情；寻求获得教养的途径；培养乡土情怀；尝试规划未来的人生。可以说，新教材充分发挥了语文课程的育人功能，重视对学生人生观、世界观的引导。同时，也增加了像罗素、培根等外国作家的作品，开拓了学生的文化视野。”温州二中语文教师娄沂说。
在采访中，部分高中语文老师表示，新教材在带来欣喜的同时，也带来了一些困惑和遗憾。温州中学郑可菜老师认为，新教材调整了84%的新篇目，有些经典的篇目被绕开，有标新立异之嫌。同时，这颠覆性的调整，增加了老师们的备课压力和备课任务，让老师整天疲于熟悉文本、深入文本、找资料、做课件、上课、批作业、改作文等，没有思考的时间。同时，教材中的一些老篇目的内容和注解与旧教材中也有出入，让老师有些无所适从。
不过，大多数老师表示，新教材虽然有不成熟的地方，但整体上选材的范围比以前更开阔，更注重人文性、时代感，凸显了多元性和开放性。
个性化鉴赏倾听不同的声音
“受新课程理念的影响，语文课堂发生了很大的变化，我们开始不能满足于把知识装进学生的脑中，而更注重学生学习能力的培养。以前，我们只有上公开课时，才会组织学生进行小组合作学习，现在只要这个问题适合进行小组讨论，我们就会鼓励学生讨论、激发学生的兴趣。课堂上，也一改以往老师独霸课堂死气沉沉的局面，更注重学生的主体地位，只要时间允许，就会鼓励学生多说多提问题，注重提高他们的语文表达能力和语文应用能力、探究能力、审美能力。”娄沂说。
让每一个高中生实现语文素养全面而有个性的发展，是高中新课程的培养目标。老师们开始意识到，作品作为一个立体多维的美的世界，从不同的角度、层次切入，能获得不同的美感。因此，在平时的教学中，老师也开始让学生在贴近文本的基础上，尝试个性化、多元化的阅读鉴赏，不再拘泥于僵化的现成答案，尊重学生的个性差异，鼓励他们发出自己的声音。在作业中，也会有意识地布置些探究性的问题，把探究性学习落到实处。
用教材而非教教材
新课程倡导的一个重要理念是，用教材，而非教教材。“这就对教师取舍、重组教材的能力提出了挑战。”温州中学语文老师黄惟勇说，新课改后，教材的内容很多，老师们不能再像以前那样按部就班地按教材内容教，它要求老师根据新课标的要求，从学生的实际情况出发重新取舍文章，依据设定的教学目标进行设计课堂教学活动。
在采访中，也有一些老师认为，随着新课改的深入进行，一些语文老师似乎走到了另一个极端，过于追求课堂形式的“花哨”，像动不动就开展小组讨论，不管学生到底能讨论出什么等，而忽视了课堂教学的有效性。温州中学语文老师黄惟勇认为，语文教学应提倡“教无定法，学无定律”，新课改，并不是否定过去的一切，好的教学方法仍需坚守，特别是优秀的老师，更不应随波逐流，而应注重自身教学风格的形成。他认为，无论高考怎样改革，无论语文教学怎样改革，语文的基础能力和基本素养都要强调。因此，语文教学中必须要认真落实基础知识学习和读写基本能力的培养，强调学生语文素养的提高。
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